Dr. Aarón Víctor Reyes Rodríguez

Área Académica de Matemáticas y Física

Instituto de Ciencias Básicas e Ingeniería

aron

Telefono:(771) 71 72 000 ext. 6162
Email: aaron.reyes.rdz@gmail.com
Oficina: CIMA  cubículo 29
Miembro del SNI: Investigador Nacional Nivel 1

Formación profesional

-Doctorado en Ciencias con Especialidad en Matemática Educativa, CINVESTAV (2009).
-Maestría en ciencias en la especialidad de matemática educativa. Cinvestav.
-Licenciatura en matemáticas, Facultad de Ciencias, UNAM.
-Licenciatura en actuaría, Facultad de Ciencias, UNAM.

Publicaciones Recientes

  • Barrera-Mora, F. y Reyes-Rodriguez, A. (en prensa). Situaciones didácticas en educación matemática. Pädi. Boletín Científico de Ciencias Básicas e Ingeniería, (10), 86-89.

  • Barrera-Mora, F. y Reyes-Rodriguez, A. (2017). Tareas con diversas soluciones, estructura conceptual en profesores de matemáticas. Revista Electrónica de Investigación Educativa.

  • Reyes-Rodriguez, A., Santos-Trigo, M., & Barrera-Mora, F. (2016). The construction of a square through multiple approaches to foster learners’ mathematical thinking.Teaching Mathematics and its Applications, 35(3), 1-15.

  • Vargas-Alejo, V., Reyes-Rodriguez, A. (2016). Ciclos de entendimiento de los conceptos de función y variación. Educación Matemática, 28(2), 59-83.

  • Barrera-Mora, F., & Reyes-Rodriguez, A. (2016). Designing technology-based tasks for enhancing mathematical understanding through problem solving. In L. Uden, D. Liberona and B. Feldmann (Eds.), Learning Technology for Education in Cloud: The Changing Face of Education. Communications in Computer and Information Science 620 (pp. 183-192). Cham: Springer.

  • Guerrero-Ortíz, C., Reyes-Rodriguez, A., & Espinosa-Perez, H. (2016). Using a dynamic geometry system to integrate analytic and synthetic knowledge in the solution of geometry problems. Int. J. Learning Technology, 11 (3), 179-197.

  • Santos-Trigo, M., & Reyes-Rodriguez, A. (2016). The use of digital technology in finding multiple paths to solve and extend an equilateral triangle task. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 47 (1),58-81.

  • Reyes-Rodríguez, A., Vargas-Alejo, V., Cristóbal-Escalante, C, y Soberanis-Cruz, V. (2015). Formas de razonamiento que emergen al resolver problemas de máximos y mínimos con un SGD. Epsilon. Revista de Educación Matemática, 32 (3), 7-24.

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  • Rondero-Guerreo, C., Reyes-Rodríguez, A. y Acosta-Hernández, J. A. (2015). Aspectos históricos del cálculo de Leibniz: incidencia y aplicación en la didáctica de las matemáticas. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 89, 55- 68.

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  • Barrera-Mora, F. y Reyes-Rodríguez, A. (2014). Elementos Didácticos y Resolución de Problemas: Formación Docente en Matemáticas. México: Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. ISBN 978-607-482-328-8

  • Barrera-Mora, F. & Reyes-Rodríguez, A. (2013). Cognitive processes developed by students when solving mathematical problems within technological environments. The Mathematics Enthusiast, 10 (1-2), 109-136.

  • Barrera-Mora, F. & Reyes-Rodriguez, A. (2013). Enhancing mathematical thinking and reasoning through the use of digital tools in problem solving. Far East Journal of Mathematical Education, 10(2), 109-134

  • Santos-Trigo & Reyes-Rodriguez (2011). Teachers' use of computational tools to construct and explore dynamic mathematical models. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 42(3),313-336.

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  • Torres-Rodríguez, A., Reyes-Rodríguez, A., y Barrera-Mora, F. (2011). Procesos de diseño e implementación de tareas de aprendizaje con alta demanda cognitiva. Memorias del Tercer Congreso Internacional sobre la Enseñanza de las Matemáticas. Cuautitlán, México:UNAM.

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  • Campos, M., Barrera, F. y Reyes, A. (2010). Enseñanza de la Ley de Grashof con Cabri Geometry: Una Tarea de Aprendizaje. Ponencia Aceptada para su presentación en el XIII Coloquio para la Enseñanza de las Matemáticas “Alfonso Nápoles Gándara”, Octubre de 2010.
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  • Barrera, y A. Sánchez (Eds.), Memorias. XVIII Encuentro de Profesores de Matemáticas, III Seminario Nacional sobre Resolución de Problemas y el Aprendizaje de las Matemáticas (pp. 79-98). Morelia: UMSNH.

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  • Espinosa-Pérez, H. y Reyes-Rodríguez, A. (2007, Octubre-Diciembre). Sobre la construcción de rutas potenciales de instrucción con el uso de un software dinámico. Cinvestav, 26(4), 58-65.

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  • Reyes-Rodríguez, A. (2006). Ways of reasoning and types of proofs that mathematics teachers show in technology-enhanced instruction. In S. Alatorre, J. L. Cortina, M. Sáiz & A. Méndez (Eds.), Proceedings of the 28th annual meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 2, pp. 891-892). Mérida, México: Universidad Pedagógica Nacional.

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  • Santos-Trigo, M., Espinosa-Pérez, H. & Reyes-Rodríguez, A. (2005). Constructing a parabolas’ world using dynamic software to explore properties and meanings. The International Journal for Technology in Mathematics Education, 12 (3), 125-134.
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