Desde
su creación, la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo ha tenido como finalidad desarrollar funciones de docencia, investigación y extensión. No obstante, ante los notables y acelerados cambios sociales, científicos, tecnológicos y humanos que se presentan a nivel mundial, a partir de finales de los sesenta, las Instituciones de Educación Superior (IES) han adquirido un mayor compromiso en la tarea de formar personal de alto nivel académico.
Asumiendo dicho compromiso, nuestra universidad, a partir del
año 1973, inicia un proceso de institucionalización de la investigación. Como parte de esta línea de interés y con esta convicción, promueve, entre otros programas de posgrado, la creación de la Maestría en Educación en el año
de 1991. Es importante mencionar que en esa fecha, el estado
de Hidalgo no contaba con IES que ofrecieran programas de este
tipo.
La Maestría en Educación se ofertó con el Plan de Estudios 1991, durante tres generaciones: 1992-1994, 1994-1996 y 2000-2002. Es relevante el impacto social de sus egresados, puesto que todos ellos se encuentran insertados en el mercado laboral, desempeñando actividades con buena calidad académica y continúan en procesos de formación y actualización
permanente.
Cabe resaltar que, en el año de 2002 este Programa de Estudio, después de un proceso de autoevaluación colegiada realizado por parte de los profesores investigadores pertenecientes al núcleo académico básico de la Maestría y ser evaluado de manera integral por las instancias institucionales, se sometió al dictamen por parte de la Subsecretaría de Educación Superior de la Secretaría de Educación Pública (SEP) y del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT), y con base en los criterios e indicadores establecidos en las políticas de calidad educativa, se consiguió el apoyo en recursos financieros para desarrollar cinco proyectos académicos tendientes a mejorar de manera continua la calidad de la oferta educativa, al ingresar en el Programa Integral de Fortalecimiento al Posgrado (PIFOP); con el propósito de obtener el registro del programa de la Maestría en el Padrón
Nacional de Posgrados del CONACYT, en el periodo 2004-2006.
Derivado de los compromisos contraídos, al considerar los nuevos contextos en el ámbito internacional, nacional y estatal, así como las actuales demandas sociales, institucionales y del campo disciplinar, se concluyó el Rediseño Curricular de la Maestría en Educación, Plan de Estudios 1991; el cual aprobó el H. Consejo Universitario, con cambio de nomenclatura a: Maestría en Ciencias de la Educación, para ser implantado a partir de la promoción
2003-2004.
Entre los apoyos recibidos por parte del PIFOP, se consiguió que los estudiantes inscritos en la generación 2003-2004 de esta Maestría, recibieran Beca CONACYT, con la finalidad de posibilitar su dedicación
de tiempo completo al estudio de este posgrado.
Visión
La
Maestría en Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo forma sólidamente, desde una perspectiva multirreferencial e interdisciplinaria, maestros con un alto nivel de competencia para promover y desarrollar estrategias que den respuesta a necesidades de los sujetos implicados en la educación y contribuyan mediante la generación y aplicación del conocimiento al desarrollo social y educativo que demandan el estado, la región, el país
y la comunidad internacional.
Misión
Formar
investigadores competentes para el análisis, explicación e interpretación de problemas y fenómenos educativos, desde el contexto social en el que se presentan, así como, sentar las bases para que sus egresados diseñen y desarrollen con calidad modelos de intervención e innovación
educativa.
Objetivos
Formar investigadores
que dominen conocimientos teóricos, metodológicos, técnicos y contextuales para el desarrollo de la investigación e innovación educativa, en una perspectiva comparada en el ámbito
internacional, nacional, regional y local.
Desarrollar capacidades
y destrezas en el sujeto para la problematización y construcción de objetos de estudio, así como para la aplicación de métodos y técnicas de investigación que aborde a la educación desde enfoques interdisciplinarios y permita la generación y aplicación
de nuevos conocimientos.
Formar profesionales
competentes en los campos emergentes de la educaci ón para que detecten, analicen, expliquen e interpreten los fenómenos y procesos educativos, planteen alternativas de solución y mejoren el impacto social e institucional en los diversos niveles, ámbitos y dimensiones de la educación.
Los
aspirantes a ingresar a la Maestría en Ciencias de la Educación deberán
poseer:
Conocimientos:
Formación
profesional en cualquier disciplina o rama del conocimiento.
Nociones básicas en el campo educativo en cualquiera de sus niveles o ámbitos de acción.
Habilidades:
Comprensión
de textos escritos.
Capacidad de
análisis y síntesis.
Pensamiento crítico
y divergente.
Observación e identificación
oportuna de problemas educativos.
Adecuado manejo
oral y escrito del idioma Español.
Actitudes:
Disciplina
para el trabajo académico.
Perseverancia para lograr metas y objetivos.
Disposición a la investigación e innovación.
Espíritu
creativo.
Disposición
al trabajo en equipo.
Apertura para
el intercambio de ideas y apropiación de nuevo conocimiento.
Madurez socio-afectiva.
Valores:
Responsabilidad para el desarrollo de las actividades que demanda el programa.
Tolerancia hacia
los demás
y a sus ideas.
Perfil de Egreso
A
partir de la orientación del programa, visión, misión y del establecimiento de los objetivos curriculares, el egresado del programa deberá mostrar:
Conocimientos:
Dominio de
enfoques disciplinares teóricos, metodológicos que sustentan el campo de la educación.
Construcción de conocimientos interdisciplinarios que den cuenta de campos problemáticos de estudio y procesos de investigación.
Comprensión de fundamentos contextuales y de política educativa nacional e internacional que posibiliten la explicación e interpretación de los procesos, fenómenos y problemáticas
educativas.
Manejo adecuado
de métodos, técnicas y elaboración de instrumentos para el desarrollo de proyectos de investigación e intervención
educativa.
Análisis para la conformación y funcionamiento del sistema educativo nacional y estatal, así como,
algunos sistemas educativos en el mundo.
Habilidades:
Comprensión, recuperación e interrelación de planteamientos centrales en la revisión de teorías sobre y de la educación.
Transmisión clara, ordenada y con secuencia lógica
de sus ideas.
Trabajo en
equipo y vinculación profesional con agentes, instituciones y organismos que promueven proyectos de investigación
educativa regional, nacional e internacional.
Colaboración
en programas, proyectos y actividades profesionales en equipos
interinstitucionales.
Discernimiento
y selección de fuentes de información.
Actitudes:
Superación
personal y profesional permanente.
Compromiso
con la profesión
y la sociedad.
Ejercicio ético de la profesión.
Iniciativa,
consistencia y perseverancia en el desempeño profesional.
Crítica
reflexiva y propositiva en el campo profesional.
Valores:
Sensibilidad
ante la problemática socioeducativa.
Respeto a los derechos humanos y al medio ambiente.
Responsabilidad
y honestidad en su práctica profesional.
Campo
de Acción del Egresado
Con
base en el estudio de seguimiento a egresados y de acuerdo a
la caracterización de actividades que se realizan en las diferentes instancias del sector educativo, así como en las instituciones de educación básica,
media superior y superior, un egresado del programa puede realizar
las siguientes actividades:
Diseñar, coordinar y poner en marcha proyectos de investigación educativa con alta calidad y pertinencia teórico metodológica.
Asesorar en
la detección de problemas y perspectivas actuales de la educación
para la toma de decisiones bien fundamentada.
Participar
en proyectos de investigación e intervención educativa, mediante la generación y/o aplicación de conocimiento en el ámbito de las Ciencias de la Educación.
Integrarse
en grupos de investigación multidisciplinarios afines al área de formación.
Desarrollar
actividades de administración y gestión educativa.
Diseñar,
desarrollar y evaluar un proyecto curricular en los diferentes
niveles educativos.
Crear, innovar
y evaluar programas y modelos de orientación educativa.
Diseñar e instrumentar programas de formación y actualización
del profesorado.
Elaborar sistemas
y procedimientos para evaluar los diferentes componentes curriculares
(instituciones, docentes, alumnos, programas, materiales didácticos,
entre otros).
Crear o integrarse
a instituciones, centros o consultorías en investigación.
Divulgar y
transmitir conocimientos mediante la publicación de artículos científicos o libros y la participación en eventos académicos
nacionales e internacionales.
Organización
y Estructura Curricular
Curso Propedéutico
El
Curso Propedéutico tiene como propósitos proporcionar una formación inicial sobre aspectos básicos vinculados a la temática de la Maestría, con la finalidad de que los participantes cuenten con elementos comunes en el momento de iniciar las asignaturas del programa formal de estudios, y seleccionar a los aspirantes al programa de la Maestría en función de las evaluaciones obtenidas al final del mismo. Se conforma por tres asignaturas, cada una con una duración de 30 horas. Los nombres de las asignaturas y los temas abordados en ellas varían
de acuerdo a las necesidades emergentes.
Áreas de Formación
Curricular
El
programa de la Maestría en Ciencias de la Educación esta integrado por dos áreas de formación curricular: la Básica
y la Especializada.
Formación Básica
Se compone de cursos básicos de formación que privilegian contenidos, orientaciones y lógicas de apropiación conceptual, teórica, metodológica, técnica y de contextos sociales de carácter disciplinario e interdisciplinario. No sólo implica profundización en los diferentes conocimientos disciplinares pertinentes a la educación, sino que involucra esfuerzos consistentes de articulación interdisciplinaria para construir campos de estudio y abordar problemáticas educativas, así como establecer marcos analíticos de explicación, comprensión e interpretación de los mismos. También se promueve la generación de procesos de intervención, desarrollo e innovación educativa, destacando el alcance y significado de la educación
para individuos, grupos, instituciones y sistemas.
En la formación básica y especializada se integra un eje transversal compuesto por temáticas relacionadas con la ética, los valores, los derechos humanos y la educación para la democracia, dando énfasis a un ejercicio ético de la investigación y del desarrollo educativo; el cual es abordado mediante la formación teórico-práctica
en las diferentes materias que componen el programa.
Formación Especializada
A partir de una perspectiva comparada, en la que se abordan contenidos
emergentes en el ámbito de la educación y de los campos de estudio que orientan las líneas de investigación educativa del CINCIDE, se pretende profundizar en los ejes de debate y problematización más relevantes de cada una de éstas, con la finalidad de que los estudiantes ubiquen e incorporen sus proyectos de investigación y adquieran una formación sólida
como investigadores.
En este sentido, el programa académico de la maestría contempla cuatro Áreas de Formación
Especializadas:
1) Educación Comparada
2) Política y Gestión Educativa
3) Currículum
4) Orientación Educativa
Entre las que el estudiante elige una de ellas, para profundizar
en los conocimientos teóricos, metodológicos y temáticos de los campos de investigación que caracterizan tal área.
Educación comparada.- incorpora la dimensión mundial e internacional en el análisis e interpretación de los procesos educativos, a partir de la cual se discuten propuestas teóricas, metodológicas y de indagación empírica para dar cuenta de la educación como objeto-sistema complejo. Utiliza como eje de investigación a los estudios comparados en distintos niveles de análisis: local, regional, nacional e internacional. También considera el impacto de la globalización, la sociedad del conocimiento y la internacionalización en las instituciones educativas, utilizando marcos comparados para ampliar las miradas analíticas y de intervención
de los diferentes componentes de los procesos educativos.
Política y gestión educativa.- analiza los procesos de cambio institucional de la educación en una secuencia crítica de procesos de política, planeación, evaluación y diferentes dinámicas organizacionales. Se considera el papel de los sujetos, actores y agentes en diversos ámbitos de discusión teórica, política y técnica y sus repercusiones sociales en los procesos de innovación educativa. La gestión institucional se asume desde una perspectiva amplia y articulada que involucra la definición e instrumentación de la política pública, la participación social y los diseños institucionales al interior de campos discursivos y prácticas sociales asociados a diversos mecanismos operacionales de transformación
y cambio educativo.
Currículum.- posiciona a la investigación en y sobre la educación desde la perspectiva del diseño curricular y los procesos pedagógicos y didácticos encaminados a mejorar la formación de alumnos y profesores, considerando la reflexión crítica sobre contextos institucionales, tecnologías y la propia subjetividad de los agentes y sujetos involucrados en la educación.
Orientación Educativa.- parte de la investigación para el análisis y desarrollo de propuestas que se den en el campo de trabajo de los estudiantes y profesores de educación secundaria, media superior y superior. Desde esta área de formación se pueden realizar análisis sobre trayectorias y flujos escolares, niveles de rendimiento educativo, así como diagnósticos y atención a problemáticas diversas relacionadas con los actores educativos. Con esta área de formación se aportan las bases para la generación, desarrollo, seguimiento y evaluación de programas tutoriales dirigidos a la comunidad estudiantil y a los docentes que los instrumentarán; de la misma manera, conformar propuestas de trabajo con grupos de profesores de cualquier institución educativa, con el fin de generar procesos de análisis, reflexión y construcción del quehacer educativo, mediante el trabajo colaborativo. Las áreas de formación especializada tienen un sustento teórico, metodológico, técnico, contextual y temático en las líneas de investigación
educativa del CINCIDE.
Asignaturas por Semestre
PRIMER SEMESTRE Asignaturas:
Teoría Social y Educación
Historia Contemporánea de la Educación en México
Filosofía y Teoría Pedagógica
Psicología Educativa
Epistemología
Seminario de Investigación I
SEGUNDO SEMESTRE Asignaturas:
Globalización y Educación
Sistema Educativo Mexicano
Instituciones y Procesos Educativos
Sujetos y Prácticas Sociales
Seminario de Investigación II (seriado)
TERCER SEMESTRE
Seminarios Optativos:
Teoría y Métodos en Educación Comparada
Seminario de Especialización del área elegida*
Seminario de Especialización *
Seminario de Tesis I (seriado)
CUARTO SEMESTRE
Seminarios Optativos:
Seminario de Especialización del área elegida *
Seminario de Temas Selectos**
Seminario de Tesis II (seriado)
*Seminarios
de Especialización en las siguientes Áreas:
Educación Comparada
Política y Gestión Educativa
Currículum
Orientación Educativa
**
Seminarios de Temas Selectos en las Líneas de Investigación
del CINCIDE:
Estudios comparados en educación
Estudios sociales y culturales en educación
Política educativa, sujetos sociales, gestión
y desarrollo institucional
Currículum, innovación pedagógica y formación
Diagnóstico, evaluación y planeación
educativa
Notas: Los
seminarios optativos se pueden cursar en otras Instituciones de
Educación Superior, tanto nacionales como extranjeras, de acuerdo a los criterios que establece el Comité Académico del programa para tal fin. El estudiante de la maestría deberá egresar con la versión preliminar de la tesis, por lo que el desarrollo de la misma se inicia desde el primer semestre y se concluye en el Seminario de Tesis II (forma parte de los criterios de evaluación).
El
sistema de evaluación considerado en el Programa de Maestría en Ciencias de la Educación, contempla los elementos básicos que debe poseer todo modelo de evaluación, y que son: qué se evalúa, cómo se evalúa, quién evalúa, cuándo se evalúa y para qué se evalúa.
Qué se evalúa: Lo que se evalúa es el aprendizaje de los alumnos, que se expresa mediante: la adquisición y manejo correcto de conceptos, el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales, y la adquisición de actitudes y valores para el ejercicio ético de la profesión. En este sentido, la evaluación es holística.
Cómo se evalúa: Las tareas
de evaluación incluyen diversas técnicas e instrumentos para la recogida de datos, tales como: observaciones en clase, entrevistas, muestras de trabajos escritos, participaciones en clase, exposiciones, pruebas escritas, elaboración de proyectos, etc. La autoevaluación es un proceso que el programa busca potenciar, pues un profesional de la educación difícilmente podrá valorar con justicia el trabajo de los demás,
si antes no ha aprendido a juzgar de forma objetiva su propio
trabajo.
Quién evalúa: Una de las tareas
docentes ineludibles del profesorado es la evaluación
del aprendizaje de los alumnos, pero esta tarea es un trabajo
colegiado donde participan profesores y alumnos.
Cuándo se evalúa: El programa
contempla diferentes modalidades de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa, pues responden a momentos y necesidades diferentes. Diagnóstica, especialmente al inicio del curso, de una unidad o de un tema nuevo, para indagar acerca de los conocimientos previos que poseen los alumnos y reorientar el programa en caso de que sea necesario; formativa, lo que significa que se evaluará el proceso de forma continua, considerando aspectos esencialmente cualitativos, y sumativa, al final de un bloque temático o del programa para valorar el logro de los productos finales esperados. La evaluación contempla tanto la valoración
de los procesos como de los productos pero privilegia los primeros.
Para qué se evalúa: La evaluación cumple diferentes funciones, en este programa se evalúa esencialmente con fines pedagógicos, es decir, para realimentar el proceso educativo, para identificar las fortalezas y debilidades de los alumnos y tomar decisiones que contribuyan a paliar las ausencias o lagunas identificadas en su aprendizaje. La información que proporciona la evaluación también sirve al profesorado para conocer como se está desarrollando el curso y cómo podría mejorarse. La evaluación
es concebida como una oportunidad de aprendizaje para todos
los implicados.
Flexibilidad
Existe
una seriación mínima de materias; se ofrece al alumnado un amplio abanico de seminarios optativos a partir del tercer semestre, mismo que se continúa en el cuarto semestre, en función de sus necesidades e intereses profesionales e investigativos; dichos seminarios pueden cursarse en otras instituciones educativas en el ámbito nacional e internacional; y se contempla un sistema de evaluación integral. Esta flexibilidad permite al estudiante ir conformando su propio itinerario académico de acuerdo con el área especializada elegida y con relación a una de las líneas de investigación educativa del CINCIDE, además de realimentar, de manera permanente, su proceso formativo. Asimismo, los programas de estudio sintéticos de las diversas materias son concebidos como proyectos a desarrollar y no como propuestas acabadas, lo que permite incorporar en ellos temáticas
y contenidos emergentes para ofrecer en el curso de las generaciones
asignaturas y seminarios actualizados, pertinentes a las condiciones
educativas contextuales.
Modalidad
El
plan de estudios se cursa en sistema semiescolarizado, puesto
que el estudiante debe asistir puntualmente y permanecer en las
sesiones programadas para cursar las asignaturas y seminarios;
así como, realizar investigación de manera independiente para la construcción de su objeto de estudio y desarrollo del proyecto de investigación de tesis. Por lo que, se requiere tiempo completo de dedicación
por parte del estudiante.
Duración
Curso
Propedéutico (de carácter selectivo): cuatro meses.
Plan de Estudios: dos años -cuatro semestres-, (se egresa con la versión
preliminar de la tesis).
Periodicidad
El
programa de la Maestría en Ciencias de la Educación se oferta generacionalmente. A la fecha, se encuentra concluido los cursos del programa de estudios de la quinta generación, 2005-2007, y actualmente está abierta la convocatoria para iniciar proceso de selección de la sexta generación cuyo programa de estudios se realizará durante
el periodo 2008-2009.
Horario
Martes,
Jueves y sábado: horario indistinto.
Costos
Los
costos de matriculación en el programa de la Maestría en Ciencias de la Educación varían de acuerdo a la norma-tividad institucional, los de la presente convocatoria para la sexta generación (2007-2009)
son:
Registro
al proceso de selección
$1,000.00
Curso
Propedéutico
$5,000.00
Proceso
de selección al programa
$800.00
Inscripción
al Programa de Estudio
$2,000.00
Colegiatura por Semestre
$8,000.00
Requisitos
de Ingreso, Permanencia, Egreso y Titulación
IIngreso
Poseer el
título de licenciatura o acta de examen profesional en cualquier área
del conocimiento.
Haber obtenido
un promedio general mínimo de ocho o su equivalente en
los estudios de licenciatura.
Tener experiencia
de trabajo en el campo de la educación (docencia, planeación y desarrollo de proyectos educativos e investigación,
entre otros).
Demostrar
habilidades de comprensión y análisis de lectura y redacción de textos en español.
Presentar
carta de aceptación al programa de Maestría en Ciencias de la Educación.
Proceso
de selección
Evaluación de la documentación
solicitada para el ingreso.
Evaluación cualitativa por el comité de admisión.
Haber
demostrado cualidades intelectuales, habilidades, actitudes
y valores en
el curso propedéutico, que posibiliten el exitoso desempeño
durante el programa.
Calidad del
anteproyecto de investigación.
Documentación
Solicitud
de registro para participar en el proceso de selección al Curso Propedéutico, expedida por la Coordinación de la Maestría en Ciencias de la Educación.
Currículum
vitae con fotocopia de documentos probatorios.
Carta de exposición
de motivos.
Oficio de
conformidad para participar en el programa de la Maestría, emitido por la institución
donde labora.
Tres fotografías actuales tamaño
infantil.
Presentar
documentos establecidos por la Dirección de Control Escolar de la UAEH, para los trámites de inscripción al programa de Maestría en Ciencias de la Educación, una vez concluido el Curso Propedéutico y realizada la selección.
Requisitos
de inscripción
Para aspirantes nacionales:
Presentar original y copia de:
Acta de nacimiento
Certificado
de secundaria, bachillerato y licenciatura con promedio mínimo
de ocho
Título(únicamente presentar copia legible por ambos lados) y cédula
profesional
Clave única de registro de población
(CURP)
Certificado
Médico
Universitario
Constancia
de acreditación del idioma inglés o francés
expedida por el centro de autoacceso de la UAEH
Constancia
de experiencia académica de la institución
(es) donde ha laborado
Recibos de
pago por concepto de: proceso de selección para ingreso al programa, inscripción
y colegiatura
Carta de aceptación al programa de Maestría en Ciencias de la Educación
Para aspirantes extranjeros:
Presentar documentos establecidos por la Dirección de Control Escolar de la UAEH, para los trámites de inscripción
al programa:
Debidamente
legalizados en su país de origen, (con sellos de
apostillado).
Con traducción al español
especializada en caso de ser necesario.
Revalidar sus estudios ante la UAEH, para tal efecto deberán presentar:
Certificado
de estudios de licenciatura con promedio general mínimo
de ocho.
Contenidos curriculares de los programas de asignatura del plan de estudios de la licenciatura cursada.
Cuatro fotografías tamaño
infantil.
Llenar solicitud
de revalidación
Inscripción: Dirección
de Control Escolar.
Ábasolo No. 600 Col. Centro
Pachuca de Soto, Hidalgo, México. CP. 42000 Permanencia
Tener el 90%* de asistencia a las asignaturas y seminarios.
Obtener
calificación mínima de 8** en la evaluación
final de cada curso.
Mantener
promedio de 8.0 (ocho) durante todo el programa de Maestría.
Para ingresar
al tercer semestre del programa se deberá haber acreditado el Examen de Comprensión y Análisis de Lectura y Redacción de Textos en Español
***
Los alumnos
no podrán reprobar más
de una materias a lo largo del programa.
* Ver: Reglamento de Control Escolar, vigente desde diciembre de 1999.
** Ver: Reglamento General de Estudios de Posgrado, vigente.
*** Acreditación expedida por un especialista del Área académica de Ciencias de la Educación
del ICSHu.
Egreso
Cubrir el
total de créditos del plan de estudios.
Contar con
la constancia de acreditación del Examen de Comprensión y Análisis de Lectura y Redacción de Textos en Español, expedida por el Área Académica de Ciencias de la Educación
del ICSHU de la UAEH.
Presentar,
ante el comité académico, la versión
preliminar de la tesis correspondiente a los criterios especificados
en
el Seminario de Tesis II.
Titulación
Presentar
ante un jurado (tres miembros propietarios y dos suplentes)
y aprobar
la tesis correspondiente al grado, la cual deberá haber
sido aceptada en su oportunidad por las instancias correspondientes.
El grado
que otorga este programa académico es Título de Maestría en Ciencias de la Educación.
Egresados
De
las cinco primeras generaciones del programa, han egresado ciento
dos alumnos, de los cuales se han titulado cuarenta y tres, el resto se encuentra desarrollando sus respectivos proyectos de investigación de tesis. La quinta generación 2005-2007 integrada por veintisiete alumnos, los cuales cuentan con beca-crédito otorgada por el CONACYT, se encuentra recientemente egresada, en mayo de 2007, y a la fecha cuenta ya con un egresado titulado. Actualmente, la sexta generación, 2008-2009, se encuentra en proceso de selección
para ingreso al programa en enero del 2008.
Información
Responsable:Mtra.
María de los Ángeles Gómez López
Coordinadora de la Maestría en Ciencias de la Educación. E-mail:gomezl@uaeh.reduaeh.mx,angelesgomez99@hotmail.com Teléfono: (01771) 7172000 Ext. 5219 Dirección: Centro de Estudios
para el Desarrollo y la Investigación de las Ciencias
Sociales (CEDICSO XXI) Carretera Pachuca-Actopan, Km. 4,
CP 42160.
