La
propuesta del Doctorado en Ciencias de la Educación responde a compromisos institucionales en cuanto al crecimiento de su oferta educativa en el nivel de posgrado, busca ofrecer espacios de formación especializada para la investigación sobre la problemática educativa y consolidar un cuerpo académico que, a corto y mediano plazo, aporte trabajos concretos de análisis y propuestas puntuales para el desarrollo social, en el ámbito de la educación.
Visión
Los
investigadores de alto nivel en las Ciencias de la Educación se forman en el Doctorado de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo y contribuyen al mejoramiento de los servicios educativos y a la generación y aplicación de conocimientos pertinentes para la Universidad, para el estado de Hidalgo y para el país.
Misión
Formar
investigadores en Ciencias de la Educación de alto nivel con capacidades sobresalientes para la construcción, abordaje, contextualización y resolución de problemas educativos, la formulación de modelos de análisis, explicación e interpretación con carácter interdisciplinario y la elaboración de propuestas de desarrollo e innovación
educativa.
Objetivos
Formar investigadores
con carácter interdisciplinario y con capacidades para emprender tareas de innovación y desarrollo educativo que puedan contribuir a mejorar la calidad de la docencia y la investigación en la UAEH, el sistema educativo del Estado y del país.
Ofrecer un modelo
innovador de formación y desarrollo de la investigación educativa que mejore la posición
institucional de la universidad y de la comunidad de investigadores
del estado en el contexto regional, nacional e internacional.
Alimentar las tareas
académicas de docencia, investigación, difusión y extensión universitarias, mediante la formación de cuerpos académicos sólidos en el ámbito de la teoría, la metodología, la formación educativa mundial y nacional y la administración de proyectos de investigación.
Campo
de Acción del Egresado
El
egresado de este programa podrá desempeñarse como profesor o investigador, contribuyendo a la innovación y el mejoramiento de la educación en instituciones y organismos educativos locales, nacionales e internacionales, públicos
y privados.
Modelo
Académico
El
doctorado en Ciencias de la Educación reconoce, como base de su propuesta, la formación integral de carácter interdisciplinario, fundamentalmente porque asume a la educación como un objeto de estudio complejo, multirreferencial y con distintos niveles de incidencia y desarrollo. Se considera que en la educación existen dimensiones, niveles y unidades de análisis interdependientes que, a pesar de poseer autonomía en su desarrollo, se ven influidos e influyen en el comportamiento de los demás.
La formación que se ofrecerá en el doctorado no promoverá una separación extrema entre interdisciplinariedad y entrenamiento especializado, debido a que al mismo tiempo que delimita campos de indagación, postula como forma de abordaje y estudio esquemas constructivistas, dialógicos y con ejes de pensamiento, intervención y desarrollo transicionales, retotalizantes y estructuradores de realidades concretas con énfasis teóricos, metodológicos
y contextuales.
Cuenta con una
alta eficiencia terminal y calidad de investigación debido a la efectividad del modelo de formación que combina formación y desarrollo, seguimiento y retroalimentación
permanente de sus proyectos.
Propuestas de
investigación, que cubren ámbitos básicos de las ciencias y desarrollo de la educación, relevantes para el Estado de Hidalgo, el país y la comunidad académica
nacional e internacional.
Proyectos de
investigación desarrollados con marcos novedosos de carácter interdisciplinario que articulan teoría, métodos y trabajo empírico pertinentes a áreas fundamentales de la investigación básica y aplicada en educación.
Cuadros académicos de excelencia que muestren un nivel de actualización alto en el conocimiento disciplinario e interdisciplinario de frontera, de campos de especialización relevantes y gran creatividad y rigurosidad para formular propuestas originales de investigación e innovación
educativa.
Cuerpos académicos de excelencia capacitados para desarrollar tareas de docencia e investigación de manera colegiada y multidisciplinaria en el marco del desarrollo institucional y los programas académicos de formación
en distintos niveles y modalidades educativas.
Personal de
alta productividad académica que difunde permanentemente su pensamiento en libros y revistas de prestigio, además
de colaborar en programas sociales de desarrollo educativo.
Componentes Sustantivos
Interdisciplinariedad
teórica y metodológica
Que se refleja
en la articulación de las contribuciones más relevantes de los diversos campos disciplinarios sobre educación en función de las exigencias analíticas de explicación, comprensión e interpretación; así como de intervención, desarrollo e innovación educativa. Se destaca aquí también el alcance y significado de la educación
para individuos, grupos, instituciones y sistemas. Contextualización e intertextualidad
Que ayude a la necesaria ubicación y relación dialéctica de los procesos educativos, respecto a los distintos contextos sociales de alcance global, regional y local. Se reconoce también la imbricación, contradicción y acoplamiento entre distintas dinámicas
sociales e institucionales. Campos de especialización
Que admite la necesaria profundización teórica y metodológica interdisciplinaria en función de líneas estratégicas de investigación, consideradas como relevantes desde la perspectiva de la discusión mundial en las comunidades académicas y de investigación.
.
Componentes de Apoyo
Colegialidad
y retroalimentación entre pares
Pensado como procedimientos de comunicación y diálogo entre los propios doctorandos, profesores y tutores que reflexionan de manera libre, crítica y autónoma sobre la calidad y originalidad de las propuestas de indagación.
Articulación
de avances y seguimiento de proyectos
Reflejado como un programa permanente de retroalimentación y responsabilidad en el desarrollo de los proyectos, en función de las metas comprometidas y las exigencias de un trabajo de calidad y de alta relevancia académica.
El doctorado está compuesto por tres grandes líneas de formación, cada una con propósitos
y estrategias de trabajo definidas.
a. Formación básica interdisciplinaria
b. Formación especializada
c. Desarrollo integral de la tesis de grado
Formación básica interdisciplinaria
Se compone de seminarios
básicos de formación que privilegian contenidos, orientaciones y lógicas de apropiación conceptual, metodológica y de contextos sociales de carácter interdisciplinario. No sólo implica profundización en los diferentes cuerpos disciplinarios pertinentes a la educación, sino que involucra esfuerzos consistentes de articulación para construir y abordar problemáticas educativas y establecer marcos conceptuales de explicación, comprensión e interpretación de los mismos. En esta línea se abordan cuatro ámbitos de formación en educación:
a) Teoría educativa
b) Epistemología y metodología integral
c) Multirreferencialidad
d) Contextos, dinámicas y procesos sociales. Formación especializada
Se compone de estrategias de conocimiento que, en el marco de
la multirreferencialidad educativa y del concepto de educación como objeto-sistema complejo, pretenden introducir al doctorante en los temas y campos de indagación propios de la línea donde se ubica su proyecto de investigación. Se plantean dos espacios de estudio e indagación, para cada línea de investigación:
a) Estados del
conocimiento y estructuración del campo
b) Tendencias, problemas principales y propuestas teóricas contemporáneas.
Estos espacios de estudio se ofrecerán en cada una de las líneas de investigación
del programa de doctorado.
Desarrollo integral de la tesis de grado
En esta línea, considerada de formación y desarrollo, el doctorante formula y desarrolla su proyecto de investigación con base en el entrenamiento interdisciplinario de carácter básico y especializado adquirido, junto con mecanismos de asesoría personalizada, tutoría y evaluación, seguimiento y discusión de avances y resultados. Involucra la realización de actividades en seis campos específicos:
a)
Presentación de protocolo
b) Elaboración de diseño de investigación
c) Elaboración de estado del conocimiento
d) Elaboración de apartados teóricos, metodológicos
y de contextos
e) Desarrollo del trabajo de campo
f) Presentación del borrador final
Dentro de esta línea de trabajo los doctorandos tendrán, como parte del proceso de construcción de conocimientos, la experiencia colegiada de análisis, discusión
y defensa de argumentos frente a otros doctorandos internos y externos.
Planta
Académica
Dr. Moreno Olivos Tiburcio (Coordinador)
Dra. Bezies Cruz Patricia
Dra.
Canales Rodríguez Emma Leticia
Dr.
Cerón Martínez Armando Ulises
Dra. Ducoing Watty Lilly Patricia
Dr.
García Benítez Claudia
Dr.
García Garduño José María
Ernesto
Dra. Lara Villanueva Rosamary Selene
Dr.
Miranda López Francisco
Dra.
Pérez Maya Coralia
Dra. Raesfeld Pieper Lydia Josefa
Dr.
Rodríguez Solera Carlos Rafael
Líneas de Investigación
El doctorado en
Ciencias de la Educación estará estrechamente vinculado con los trabajos de investigación del Centro de Investigación en Ciencias y desarrollo Educativo (CINCIDE) del Área Académica de Ciencias de la Educación del ICSHU. Por ello, ofrecerá las siguientes líneas de investigación:
1. Estudios Comparados
en Educación
2. Estudios Sociales y Culturales en Educación
3. Política Educativa, Sujetos Sociales, Gestión y
Desarrollo Institucional
4. Currículum, Innovación Pedagógica y Formación
5. Diagnóstico, Evaluación y Planeación Educativa
Cabe señalar que lo anterior corresponde directamente con las líneas de investigación
del ICSHU, emergentes del Programa de Mejoramiento al Profesorado (PROMEP).
Estructura Curricular
Para
cumplir con la finalidades del doctorado se propone la realización de un propedéutico que permita la homogeneización de lenguajes y códigos de formación, al mismo tiempo que afirme y actualice en el doctorando elementos teóricos e instrumentales que servirán de apoyo a su formación posterior. El programa formal de estudios se estructura en función de las líneas
del modelo propuesto.
Propedéutico
Tendrá una duración de seis meses, durante los cuales se actualizará a los aspirantes en aspectos teóricos e instrumentales. El área de actualización instrumental se llevará a cabo con explicaciones teóricas y prácticas de laboratorio de cómputo. El área de actualización disciplinaria se desarrollará mediante seminarios temáticos.
Líneas
generales para la formación inicial
Actualización
instrumental
Lenguajes y sistemas
de información para la investigación educativa y la administración
de proyectos (SPSS, ETNOGRAPH, TOOL BOX, , ATLA TI)
Actualización
disciplinaria
Debates contemporáneos sobre educación
Mapa Curricular
El programa
de estudios se desarrollará en una modalidad mixta combinando seminarios y tutorías de investigación. Se compone de seis seminarios obligatorios, 4 básicos para todos los postulantes, y 2 que corresponden a los campos de especialización de las líneas de investigación en donde se ubique el estudiante. Incluye también actividades de seguimiento de avances de investigación de la tesis doctoral, así como foros de discusión y retroalimentación. A continuación se presenta la estructura curricular en congruencia con las líneas de formación
y desarrollo propuestas.
Identificar
estrategias epistemológicas y metodológicas de investigación que respondan a la complejidad de los fenómenos educativos considerando la crítica, debate y complementariedad entre enfoques, perspectivas y lógicas de problematización y explicación, interpretación y comprensión teórica.
Contar con
claridad suficiente para definir conceptos básicos en torno al binomio epistemología-metodología.
Reconocer
en las propuestas de investigación sobre el campo educativo, los paradigmas epistemológicos
que les dan sustento.
Construir
una propuesta de investigación como proyecto de tesis
de grado.
Teoría educativa
Objetivos:
Ofrecer
alternativas de construcción de teoría desde el ámbito de las Ciencias de la Educación.
Apoyar el
proceso de investigación educativa mediante estrategias interdisciplinarias que permitan construir problemas y esquemas de análisis sobre la educación
como objeto-sistema complejo.
Generar
espacios de diálogo interdisciplinario para la conformación de sistemas conceptuales y de interpretación sobre problemas concretos de investigación.
Multirreferencialidad
y educación
Objetivo:
Establecer
los parámetros fundamentales para el estudio de la educación como objeto-sistema complejo tomando en cuenta perspectivas teóricas, dimensiones de análisis y niveles de integración entre acciones, estructuras y prácticas
que caracterizan a los procesos educativos.
Evaluación
educativa
Objetivos:
Apoyar el
proceso de construcción de los proyectos de los participantes sobre la temática del seminario mediante estrategias que propicien espacios de diálogo y reflexión para conformar categorías
y conceptos que los sustenten.
Ofrecer
alternativas de construcción teórica desde el ámbito de la evaluación
educativa.
Analizar
las tendencias más recientes de la evaluación educativa en el contexto nacional e internacional, identificando los conceptos y categorías centrales de este campo de investigación.
Identificar
a los máximos exponentes de la evaluación educativa en el mundo, sus principales planteamientos y debates conceptuales, los aportes que han hecho y las críticas
que han recibido.
Al finalizar
el seminario los alumnos presentarán el estado de conocimiento y la estructura de análisis.
Currículum, innovación pedagógica y formación
Objetivos:
Incorporar
de manera crítica y analítica los aportes
que se producen en el contexto nacional e internacional respecto
al
debate curricular actual.
Comprender
los estudios del currículum desde la perspectiva crítica.
Realizar
conservaciones etnográficas en un aula escolar para analizar cómo se desarrolla el currículo
como proceso.
Integrar
en su anteproyecto de tesis las categorías, nociones y contenidos teóricos
vistos en el seminario
Globalización, mundialización
y procesos educativos
Objetivos:
Establecer
marcos de análisis que permitan comprender la educación dentro de las dinámicas de la globalización-mundialización
y las realidades locales, nacionales y globales a las cuales
responden.
Educación
y desigualdad social
Objetivos:
Constituir
un espacio de análisis sobre la influencia de la educación en los procesos que generan y reproducen la desigualdad social en general y la desigualdad económica en particular; discutiendo los aportes teóricos más recientes sobre el papel de la educación en el desarrollo, en la estratificación
social y en el combate a la pobreza.
Discutir
los aportes conceptuales que hacen las teorías del capital humano, del capital cultural y del capital social para esclarecer el papel de la educación en las posibilidades de generación de ingresos, en la configuración de estructuras de estratificación social y en los patrones de desigualdad social y económica que se presentan en México.
Establecer,
para cada una de las teorías mencionadas, cuáles han sido sus principales exponentes, los conceptos y categorías centrales, los principales planteamientos y debates conceptuales, los aportes que han hecho y las críticas
que se le hacen o se le pueden hacer.
Producir, a lo largo del seminario, un documento escrito en el que se plasmen las principales discusiones conceptuales y los aportes que los participantes (tanto docentes como estudiantes) hagan como resultado de las reflexiones que provoque el seminario.
Generar
las herramientas teórico metodológicas para que al final del curso los estudiantes de doctorado hayan elaborado el "estado del arte" de su proyecto de investigación
de tesis.
Perspectivas
de análisis en educación comparada
Objetivos:
Introducir
al estudiante a las principales discusiones contemporáneas que se llevan a cabo en el ámbito internacional sobre educación comparada, a fin de que pueda contextualizar la problemática educativa mexicana en general y su objeto de estudio particular, tomando como referentes tanto los debates conceptuales, como las investigaciones empíricas
que se realizan en la actualidad en diversas partes del mundo.
Métodos de Enseñanza
y Aprendizaje
La
forma de trabajo que caracteriza el programa de Doctorado en Ciencias
de la Educación está orientada a favorecer métodos, metodologías y espacios para la formación de investigadores de alta calidad. El logro de este propósito se alcanzará mediante un grupo de seminarios (cuatro básicos y dos de especialización), cuya orientación busca la reflexión y construcción colectiva de conocimientos, a través de la discusión
permanente de contenidos seleccionados.
Con esta perspectiva se intenta rebasar el enfoque informativo y
memorístico que ha predominado en algunos programas de posgrado (UNESCO, 1999:14-15), asignando al docente el papel de facilitador de los aprendizajes. Las lecturas que se incluyen para cada una de las sesiones se presentan como elemento orientador; es decir, constituyen un pretexto para realizar un análisis sistemático sobre la compleja y diversa problemática
que compone la realidad cotidiana del campo educativo.
La formación de los estudiantes del Doctorado demanda, también, su participación permanente en diversos eventos, tales como: conferencias, coloquios, simposiums, paneles, congresos, entre otros; ya sean organizados por la propia Universidad o por otras instancias nacionales e internacionales, dedicadas al estudio y desarrollo del ámbito educativo. La participación de los estudiantes en dichos eventos estará orientada por la guía tutorial que realice el cuerpo académico
que integra el programa de Doctorado.
Dado que el Programa es de carácter terminal, en tanto que concluyen el desarrollo de la investigación para obtener el grado, sus estudiantes deberán presentar un protocolo de investigación al finalizar el primer semestre. En el segundo, realizarán un diseño de investigación, en el que tendrán una primera aproximación conceptual y metodológica, así como la propuesta de instrumentos para la construcción y conformación
de su objeto de estudio.
A partir del quinto semestre, los estudiantes estarán en posibilidades de iniciar el trabajo de campo que dará cuerpo al primer borrador de su trabajo terminal que habrán de presentar en el sexto semestre. Cabe señalar que los avances, tanto en los estados del conocimiento de los diversos objetos de estudio y las primeras aproximaciones analíticas del mismo, podrán ser presentadas en los espacios de análisis, difusión e intercambio que se generen en los eventos alternativos que se incluyen en el programa, además de ser sometidos a evaluación permanente por parte de los comités
tutoriales.
Criterios
de Evaluación
Para
ingresar al programa de Doctorado es requisito indispensable haber
aprobado el propedéutico o su equivalente.
Todos los seminarios, incluidos los del curso propedéutico, serán evaluados mediante la elaboración de trabajos escritos y la intervención oral durante el desarrollo de las sesiones. Tales ejercicios deberán reflejar una clara vinculación con la realidad educativa vigente y por ende, con la conformación
de los objetos de estudio.
Si bien se establecen dos criterios generales para la evaluación de los seminarios, cada facilitador podrá agre-gar y/o especificar algunos otros aspectos para la evaluación.
Cabe señalar que estos criterios pretenden contribuir a la formación de los futuros investigadores, quienes tendrán que presentar informes, reportes, ensayos u otro tipo de materiales escritos que permitan la difusión de resultados y producción
de conocimiento investigativo, de manera clara, coherente y consistente.
El ejercicio de redacción debe ser acompañado del de oratoria dado que los
egresados presentarán y defenderán de manera pública el producto de sus investigaciones.
Perfiles
De ingreso
Los aspirantes al Programa deberán ser personas con:
Propedéutico
acreditado
Conocimientos en
aspectos teóricos y metodológicos de las Ciencias de la Educación.
Experiencia mínima en investigación
y desarrollo en proyectos educativos.
Habilidad de autoaprendizaje.
Comprensión de lectura
de dos lenguas extranjeras.
Capacidad de colaboración
en equipo y de trabajo colegiado.
Convicción y compromiso
personal con el Programa.
Disciplina de trabajo
y vocación para la investigación.
De egreso
Los egresados del Programa serán personas que posean:
Visión integral de la problemática
del Campo Educativo.
Elevado
nivel de dominio teórico y metodológico con carácter interdisciplinario en educación.
Un
alto sentido de generación y aplicación del conocimiento.
Habilidades
para el diagnóstico y la evaluación, en contextos sociales
de los procesos educativos, de alcance tanto local, como nacional
e internacional.
Habilidades
en uso de tecnologías e instrumentos adecuados para la actualización y desarrollo de proyectos de investigación
educativa.
Habilidad
para la integración, organización y/o dirección de equipos de investigación.
Disposición para diagnosticar, diseñar y proponer respuestas a la problemática
educativa actual.
Actitud
para establecer un diálogo eficaz con distintos campos disciplinarios.
Requisitos
De
admisión
Para ingresar al programa
de Doctorado en Ciencias de la Educación, los aspirantes nacionales y extranjeros deberán
cubrir los requisitos siguientes:
Entregar copia
notariada del certificado de estudios, título y cédula
profesional que acrediten la licenciatura.
Entregar copia
notariada del certificado de estudios, título y cédula profesional que acrediten el grado de maestría en educación o en área afín.
Acta de nacimiento.
Currículum vitae con documentación
probatoria.
Carta de exposición
de motivos.
Dos cartas
de recomendación expedida por académicos
de reconocida trayectoria.
Solicitud de ingreso.
Dos fotografías tamaño
infantil.
Constancia
de actividad docente en los últimos cinco años.
Un ejemplar
de tesis de maestría.
Fotocopias
o constancias de trabajos de investigación o publicaciones en los últimos tres años.
Promedio mínimo de 8.5 en estudios de maestría.
De permanencia
Para permanecer como alumno en el programa de Doctorado en Ciencias
de la Educación, es necesario cumplir con los requisitos establecidos en la normatividad de la UAEH aplicable al nivel, además
de considerarse los siguientes aspectos:
Acreditar cada uno de los seminarios.
Asistir a todas las actividades que demande el programa.
No se conceden
exámenes extraordinarios o especiales, sólo se puede volver a cursar por una sola ocasión cada seminario y como máximo
dos de ellos a lo largo del Programa.
Reinscribirse
oportunamente al semestre escolar que corresponda. .
De egreso
Los egresados del
Programa de Doctorado en Ciencias de la Educación, deberán cumplir los requisitos que prevé el
Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UAEH, para este grado
educativo.
Criterios
de Revalidación
Se
podrán equiparar cursos realizados en otras instituciones educativas, tanto nacionales como extranjeras, para revalidar los contenidos programáticos de los seminarios (teóricos) correspondientes a los dos primeros semestres del Plan de Estudios del Doctorado en Ciencias de la Educación, conforme al Reglamento de Revalidación de Estudios vigente, de la Universidad Autónoma
del Estado de Hidalgo.
Duración
Propedéutico:
3 a 4 meses
Programa: 6 semestres
Periodicidad
El
programa de Doctorado en Ciencias de la Educación se oferta cada 3 años.
Horario
Lunes,
Miércoles y Viernes de 16:00 a 21:00 horas.
Costos
Pago por proceso
de selección
de $800.00
Registro al proceso de selección: $ 2,500.00
Inscripción al propedéutico: $10,000.00
Inscripción al programa (6 semestres): $ 60,000.00
Información
Responsable:Dr Tiburcio Moreno Olivos
Coordinador del Doctorado en Ciencias de la Educación E-mail:morenoo@uaeh.reduaeh.mx Teléfono: (01771) 7172000 Ext. 5219 Dirección: Centro de Estudios para
el Desarrollo y la Investigación de las Ciencias Sociales
(CEDICSO XXI) Carretera Pachuca-Actopan, Km. 4, CP 42160.
